"Expectativas educacionales de niños, niñas, adolescentes con necesidades educativas especiales permanentes de la Escuela Monseñor Enrique Cornejo de la comuna de Sagrada Familia, Región del Maule"
Loading...
Date
2023
Master teacher
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
UNIACC
Rights
URI Rights
Abstract
Este estudio surge del interés de analizar las expectativas educacionales que tienen las familias, estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes con diagnóstico discapacidad intelectual leve y profesionales psicosociales del Programa de Integración Escolar en la escuela Monseñor Enrique Cornejo de la comuna Sagrada Familia, Región del Maule, que desde el año 2012 incorporó atención a todos aquellos niños, niñas y adolescentes que presentan alguna condición transitoria y permanente como trastornos de espectro autista, síndrome de asperger, síndrome de down, discapacidades intelectuales, entre otras a través del programa de integración escolar , lo cual permitió la integración de estudiantes que no estaban considerados. Así, el Programa Integración Escolar (PIE) integra a profesionales tales como: psicólogos, fonoaudiólogos, profesores diferenciales, kinesiólogos y trabajadores sociales para una atención e intervención integral. Es así como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura en la conferencia organizada por el gobierno Español donde participaron 92 gobiernos, para firmar los principios, valores, líneas políticas y principales prácticas en relación a la educación de las personas con necesidades educativas especiales; es en esta convención donde se reafirma el derecho a la educación de todas las personas dentro de un sistema educativo con perspectiva inclusiva e integradora llamada declaración de Salamanca (1994) que en coherencia con el Art. 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948, se indica que toda persona tiene derecho a la educación; donde las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas tradicionales, donde deben ser integrados en una pedagogía centrada en el niño, y ser capaces de satisfacer esas necesidades; además hace un llamado a proteger y defender el enfoque de escolarización integradora, apoyando los programas de enseñanza que faciliten la educación de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Description
Abstract
This study comes from the interest of analyzing the educational expectations that families have, students with permanent special educational needs with mild intellectual disability and psychosocial professionals of the School Integration Program of the Monseñor Enrique Cornejo School of the commune of Sagrada Familia, Maule Region, that since 2012 incorporated attention to all children and adolescents with any transitory and permanent condition like autism spectrum disorders, Asperger Syndrome, Down Syndrome, intellectual disabilities, among others through the school integration program, which permitted the integration of students that weren’t considered. In this way, in the School Integration Program (SIP), integrates professionals such as: psychologists, phono audiologists, differential teachers, physical therapists and social workers for a better integral intervention.
Is in this way how the United Nations for Education, Science and Culture in the conference organized by the Spanish government where 92 countries participated to sign principles, values, political guidelines and main practices in relation to education with people with special educational needs; this is the convention where is reaffirmed the right to education for all people inside an educational system with inclusive and integrative perspective called the Salamanca Declaration (1994) with in adherence with Art.26 of the Universal Declaration of Humans Rights of 1948, its indicated that all persons have a right to education, where people with special educational needs must have access to traditional schools, where they must be integrated with a teaching ability centered in the children and, be capable of satisfy those needs; furthermore, it makes a call to protect and defend the focus of integratory education, supporting the learning programs that ease the education of students with special educational needs.
Keywords
Keywords
Notes
Career
Trabajo Social