Percepción del equipo de Convivencia Escolar respecto a la implementación de la Educación emocional en escuelas multigrado, comuna de Chimbarongo
| dc.contributor.advisor | Montalva Castillo, Paula | |
| dc.contributor.author | Lorca Gálvez, Paula | |
| dc.contributor.author | Rozas Villena, Ana Gloria | |
| dc.contributor.author | Tarrés Meyer, Macarena | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-26T05:04:24Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description.abstract | La crisis sanitaria provocada por la pandemia de COVID-19 afectó gravemente la convivencia escolar y el bienestar socioemocional de los estudiantes, lo que generó un aumento en los niveles de ansiedad, estrés y dificultades en la socialización. Según estudios, el confinamiento y la interrupción de las clases presenciales alteraron la dinámica de aprendizaje y las relaciones interpersonales dentro de las comunidades educativas (Burgess y Sievertsen, 2020). En Chile, investigaciones han demostrado que la pandemia exacerbó las desigualdades en el acceso a la educación, impactando especialmente a estudiantes de sectores más vulnerables (Cifuentes-Faura, 2022), tal es el caso de algunas escuelas multigrado de Chimbarongo, donde se acentúan los desafíos con la diversidad etaria y cultural, junto con limitaciones de recursos y formación. La presente investigación tiene como objetivo general: Conocer las percepciones del equipo de convivencia escolar, con respecto a la implementación de la educación emocional en escuelas multigrado de la Comuna de Chimbarongo. El diseño del estudio es cualitativo, exploratorio-descriptivo, con un paradigma constructivista y un estudio de caso intrínseco. Los participantes fueron cuatro integrantes de equipos de convivencia escolar de tres escuelas multigrado, seleccionados por muestreo no probabilístico de conveniencia. Se utilizó una entrevista semiestructurada y un análisis de contenido con codificación abierta y axial. Los hallazgos revelan que los equipos valoran la educación emocional, pero enfrentan barreras estructurales y culturales. La ausencia de planificación y recursos limita su implementación efectiva, subrayando la necesidad de estrategias integrales que incluyan formación docente y apoyo institucional. | es |
| dc.identifier.other | 26053 | |
| dc.identifier.uri | https://repositoriobiblioteca.uniacc.cl/handle/uniacc/4850 | |
| dc.publisher | UNIACC | |
| dc.subject | educación emocional | es |
| dc.subject | inteligencia emocional | es |
| dc.subject | escuelas multigrado | es |
| dc.subject | convivencia escolar | es |
| dc.subject | pandemia | es |
| dc.title | Percepción del equipo de Convivencia Escolar respecto a la implementación de la Educación emocional en escuelas multigrado, comuna de Chimbarongo | es |
| dc.type | Tesis | es |
| dc.uniacc.abstract | The health crisis caused by the COVID-19 pandemic severely impacted school coexistence and students' socio-emotional well-being, leading to increased levels of anxiety, stress, and difficulties in socialization. Studies indicate that confinement and the disruption of in-person classes altered learning dynamics and interpersonal relationships within educational communities (Burgess & Sievertsen, 2020). In Chile, research has shown that the pandemic exacerbated inequalities in access to education, particularly affecting students from more vulnerable sectors (Cifuentes-Faura, 2022). This is the case for some multigrade schools in Chimbarongo, where challenges related to age and cultural diversity are heightened, along with resource and training limitations. The general objective of this research is to understand the perceptions of school coexistence teams regarding the implementation of emotional education in multigrade schools in the Chimbarongo district. The study follows a qualitative, exploratory-descriptive design with a constructivist paradigm and an intrinsic case study approach. The participants were four members of school coexistence teams from three multigrade schools, selected through nonprobabilistic convenience sampling. A semi-structured interview was conducted, and content analysis was applied using open and axial coding. The findings reveal that the teams value emotional education but face structural and cultural barriers. The lack of planning and resources limits its effective implementation, highlighting the need for comprehensive strategies that include teacher training and institutional support. | es |
| dc.uniacc.carrera | Psicología |