Percepciones de Inclusión en la educación regular particular: experiencias de padres de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del colegio particular “Capianni” de la ciudad de Copiapó
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UNIACC
Abstract
Este estudio tiene como objetivo explorar y comprender las percepciones y experiencias de los padres, madres y/o adultos responsables de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) sobre la inclusión escolar en el colegio particular de educación regular 'Capianni' en la ciudad de Copiapó. Desde el paradigma constructivista y utilizando un enfoque cualitativo, se llevó a cabo un análisis interpretativo-descriptivo de las entrevistas realizadas a una muestra de cuatro participantes; tres madres y un padre de entre 33 y 38 años, cuyos hijos con autismo fluctúan entre los 6 y 13 años, cursando 1°, 3°, 4° y 7° básico del colegio particular “Capianni”. Los resultados muestran que, aun cuando el colegio realiza esfuerzos significativos en modificaciones curriculares, consideraciones sensoriales y comportamiento inclusivo por parte de docentes y asistentes, se siguen observando desafíos respecto de la inclusión de los estudiantes con TEA. La ausencia de protocolos claros y la falta de apoyo especializado fomentan la confusión y las dificultades entre los padres, contribuyendo a una dualidad entre la conformidad y la preocupación por el proceso de educación inclusiva de sus hijos.
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Advisors
Methodology Professors
Abstract
This study explores and understands the perceptions and experiences that parents and/or guardians of Autism Spectrum Disorder (ASD) children have in regard to inclusion in Capianni Private School in Copiapo. The interviews conducted to a study sample of three mothers and a father, aged between 33 and 38, with autistic children, aged between 6 and 13, in 1°, 3°, 4° and 7° grade in Capianni Private School were analyzed from a constructional paradigm and a qualitative approach. Results show that, even when the school makes meaningful efforts in curriculum modifications, sensorial considerations and inclusive behavior by teachers and assistants, challenges continue to be observed in regard to ASD students' inclusion. The absence of clear protocols and the lack of specialized support foster confusion and hardships among parents, contributing to a dichotomy between conformity and concern about the inclusive education process for their children. Addressing not only the academic and sensorial needs, but also social needs is key for a comprehensive and effective inclusive education.
Keywords
Degree Program
Psicología
General Notes
Keywords
trastorno del espectro autista, inclusión escolar, educación particular, percepciones de los padres, necesidades educativas especiales, paradigma constructivista