Construcción social de las actitudes docentes hacia la diversidad sexo-genérica: un análisis cualitativo en el contexto escolar
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UNIACC
Abstract
La inclusión de estudiantes con diversidad sexo-genérica en el contexto escolar sigue siendo un desafío en la creación de entornos educativos seguros e inclusivos, para quienes pertenecen a la comunidad LGBTIQANB+. En Chile, a pesar de avances legislativos como la Ley de Inclusión Escolar y las orientaciones del Ministerio de Educación, persiste el desconocimiento y la falta de formación docente en esta temática. Este estudio cualitativo y exploratorio-descriptivo analiza las actitudes de docentes de enseñanza media hacia estudiantes LGBTIQANB+, enfocándose en cómo sus creencias, conocimientos construidos en el contexto escolar, afectan sus prácticas pedagógicas. Mediante entrevistas semiestructuradas realizadas en colegios de diversas ciudades de Chile, se examina cómo las interacciones de los docentes con estudiantes que se identifican como LGBTIQANB+ contribuyen a la construcción de entornos educativos más inclusivos. Los resultados ofrecen evidencia para promover procesos reflexivos que fortalezcan políticas educativas inclusivas y estrategias de formación docente, favoreciendo la transformación de significados hacia prácticas pedagógicas más integradoras.
Description
Advisors
Methodology Professors
Abstract
The inclusion of students with gender and sexual diversity in the school context remains a challenge for ensuring safe and inclusive educational environments, particularly for those belonging to the LGBTIQANB+ community. From a constructivist perspective, this phenomenon is understood as the result of shared meanings that educational actors build through their interactions, beliefs, and sociocultural experiences. In Chile, despite legislative advancements such as the School Inclusion Law and the guidelines issued by the Ministry of Education, there is still a lack of knowledge and teacher training on this topic, reflecting social dynamics that perpetuate barriers to inclusion. This qualitative and exploratorydescriptive study analyzes the attitudes of high school teachers toward LGT students, focusing on how their beliefs and knowledge, co-constructed within the school context, affect their pedagogical practices. Through semi-structured interviews conducted in schools across various Chilean cities, the study examines how teachers' interactions with these students contribute to the construction of more or less inclusive educational environments. The findings provide evidence to promote reflective processes that strengthen inclusive educational policies and teacher training strategies, fostering the transformation of meanings toward more integrative pedagogical practices.
Keywords
gender-sexual diversity
Degree Program
Psicología
General Notes
Keywords
diversidad sexo-genérica, actitudes docentes, construcción social, formación docente, estudiantes LGBTIQANB+, educación inclusiva, practicas pedagógicas