Portafolio
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Item "Déficit de profesionales de la información en zonas extremas de Chile"(UNIACC, 2023) Álvarez Durán, Carmen; Herrera Silva, KarinaEl portafolio digital es una herramienta fundamental que permite promover la reflexión y la toma de conciencia de lo aprendido en las asignaturas cursadas en el proceso formativo de la carrera de Bibliotecología y Gestión de la Información. Como un sistema de evaluación integral, el portafolio permite hacer una introspección de los saberes y aprendizajes previos y la forma en que dichos saberes han sido problematizados y las resignificaciones que se dieron en el proceso. El presente Portafolio digital está integrado por 4 etapas: hito 1, hito 2, hito 3, hito 4. Cada hito presenta dos secciones: las narrativas reflexivas en torno a mi ciclo de aprendizaje y las evidencias de aprendizaje con sus declaraciones contextualizadoras. Asimismo, por cada hito, se presenta las actividades lúdicas desarrolladas y la actividad disciplinar donde se identifica una problemática propia de la disciplina, desarrollando su contenido a través de los 4 hitos. La Actividad Disciplinar planteada en este portafolio trata sobre “El déficit de Profesionales de la Información en zonas extremas de Chile”.Item "Pandemia y cambios en Bibliometro"(UNIACC, 2022) Calderón Rubio, Verónica; Herrera Silva, KarinaA través de este portafolio podemos dar a conocer cada una de las áreas estudiadas a lo largo de la carrera y lo significativo que ha sido para nosotros. Presentar cuáles fueron los ramos más simbólicos, que nos han generado un mayor impacto, sin desmerecer cada una de las asignaturas. Solo considerando que algunas disciplinas pueden resultar más complejas. Muchas de ellas uniéndolas a casos prácticos nos han permitido situarnos en circunstancias que nos podría tocar enfrentar. Se nos han dado herramientas para la toma de decisiones, poder ayudar a los usuarios entregando un servicio de calidad.Item "Propuesta de programa de educación de usuarios y alfabetización informacional para la comunidad educativa de la Escuela de Grumetes “Alejandro Navarrete Cisterna” de la Isla Quiriquina – Talcahuano"(UNIACC, 2022) Ulloa Jara, Joel; Herrera Silva, KarinaMediante el presente documento denominado Portafolio Digital, el cual representa un instrumento de práctica reflexiva, permite poner en evidencia el logro constante de los conocimientos obtenidos a lo largo del ciclo del aprendizaje, posibilitando con ello la mejora continua y promoviendo la concientización de lo aprendido a lo largo de este proceso y camino formativo. A través del presente portafolio de deja en evidencia los aprendizajes obtenidos como resultado de este largo proceso de estudios del Programa de Titulación y Licenciatura Universitaria (TLU) en Bibliotecología y Gestión de la Información.Item "Inclusividad en los servicios web ofrecidos en las bibliotecas públicas regionales chilenas"(UNIACC, 2022) Pinochet Parada, Nicole; Herrera Silva, KarinaEn el siguiente trabajo se presentará las secciones del Portafolio Digital desarrollados a lo largo de los cuatro hitos. Según Balart y Cortés (2017) el sentido de la utilización de un portafolio digital en proceso de evaluación es que esta herramienta debe “convertirse en un reflejo genuino del proceso de autoaprendizaje: qué se aprende, cómo se aprende, cómo se logra el aprendizaje, por qué no se aprende, cómo se puede mejorar el proceso de aprender.” (p. 114) Por lo cual, el portafolio está compuesta por cuatro capítulos que se espera, reflejen el proceso de aprendizaje a lo largo de este proceso académico. El primer capítulo se presentan las Narrativas Reflexivas donde se reflexiona entorno al proceso de aprendizaje teniendo como marco los momentos del ciclo de aprendizaje definidos por la universidad. El segundo capítulo se presentan las Actividades Lúdicas desarrolladas en los diferentes hitos, estas actividades se trabajaron de manera individual y en pareja. El tercer capítulo se presentan las Evidencias de Aprendizajes junto con sus declaraciones contextualizadoras que reflejen la importancia en torno al proceso de aprendizaje. El cuarto capítulo se presenta la Actividad Disciplinar en la cual se da a conocer la investigación desarrollada durante los cuatro hitos del portafolio entorno a una problemática propia de la disciplina.Item "Libro álbum : la llave para vincular a los estudiantes con la sociedad, potenciando la Biblioteca Escolar"(UNIACC, 2022) Lizama Vargas, Ignacia; Herrera Silva, KarinaEl presente documento, el cual se presenta como Trabajo de Grado para optar al Título Profesional y Grado Académico de Licenciado en Bibliotecología y Gestión de la Información, contiene 4 capítulos claves para su conformación, más sus referencias bibliográficas y biografía, junto a sus anexos, que se desprenden de estos. Narrativas reflexivas: desde el Hito 1 al Hito 4, donde doy cuenta, como evidencia personal reflexiva, mis saberes previos conjunto a las resignificaciones del aprendizaje que he ido generando en dimensiones actitudinales, conceptuales y procedimentales. Actividades lúdicas con sus declaraciones contextualizadoras, las que dotan de dinamismo el aprender, localizándolo en el hacer desde una veta creativa y conectada con la realidad. Evidencias del aprendizaje con sus declaraciones contextualizadoras, localizando qué y de qué manera, experiencias vividas en el proceso y marco del aprendizaje, se vuelven significativas para mi formación como bibliotecóloga. Actividades disciplinares desde el portafolio I al IV, las que dan cuenta del paso a paso, en avance y profundización, de mi tránsito en la problemática planteada, desde su identificación, lo que se sabe de ella, el campo de investigación puesta en contextos reales y, la propuesta para resolverla.Item "Bibliotecología social en bibliotecas públicas de Iberoamérica"(UNIACC, 2022) Gómez Rojas, Carola; Herrera Silva, KarinaEl presente trabajo, es en la presentación final que obedece al Portafolio en toda su extensión (I, II, II y IV) y al planteamiento de una problemática cuyo desarrollo responde a la pregunta ¿Existe una biblioteca pública con real perspectiva social en Chile e Iberoamérica?, a la cual hemos visto que en Bibliotecología por lo general encontramos diversos problemas que pueden ser descubiertos en la práctica, o bien, desde la investigación de la problematización, como es este caso. Según mi percepción, la visión social de la que constituye nuestra disciplina y profesión está constituida principalmente por un conjunto de categorías y normas de las cuales el enfoque social que debiese existir en el fondo y en la forma de abordarles, insisto desde lo social, desde lo que debiese plantear naturalmente el término bibliotecología, desde la biblioteca, desde la lectura (y la gestión de la información) en una disciplina que debiese plantearse siempre desde una mirada social, incluyente en todas sus formas. Desde aquí se abre un paradigma (uno de tantos) que aborda nuestra pregunta clave. Generalmente la discusión abierta a la bibliotecología (o biblioteconomía) social se genera desde puntos de vista que evidencian el valor del quehacer bibliotecológico dentro de la sociedad, o los aportes que generan las bibliotecas en sí mismas, intrínsecamente. Sin embargo, se ha olvidado de los grupos vulnerables que existen y que los han ignorado en la planificación y oferta de servicios bibliotecarios y de información, en términos generales se espera “cumplir con metas”, o atender a las necesidades del momento, pero sin duda, merece un análisis amplio y profundo de los planes de estudio de las escuelas de bibliotecología, biblioteconomía y 6 ciencias de la información, así como de los programas de planeamiento bibliotecario de Chile y de la región iberoamericana nos permitiría contestar con certidumbre esta pregunta y en base a eso, nos permitirá avanzar en generar una real “bibliotecología social”, poniendo énfasis tal vez en la innovación como eje de desarrollo de esta perspectiva.Item "Efectos de los modelos de comercialización y distribución de libros digitales en la gestión y desarrollo de colecciones de las bibliotecas chilenas"(UNIACC, 2022) Guajardo Salinas, Aldo; Herrera Silva, KarinaEl objetivo inicial de mi Portafolio, el primer esbozo de él, fue “la construcción de un corpus reflexivo acerca de los contenidos de las asignaturas basado en la dinámica de problematización constante y sistemática”, formulado cuando aún la metodología propuesta por el programa no calaba por completo en mí. Sin embargo, ya en la segunda iteración, luego de recibir orientación y lograr captar la esencia del método y sus implicaciones, el objetivo, que se ha mantenido inamovible por el resto de este periodo de aprendizaje, pasó a ser formulado como “Identificar, mediante la reflexión sobre mis saberes previos, mis vacíos disciplinares, de manera de poder abordarlos efectivamente, potenciando el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos”.